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课联网 打破教学“壁垒”激发“自主”学习

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“教育均衡”作为“教育公平”思想的体现,着力于在教育机构与受教育群体之间,建立起教育资源的平等分配,并最终实现我国2020年“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育发展目标。

在2月27日教育部发布的《2016年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告》中指出,在推进义务教育均衡的工作中依然面临:基本办学条件仍存在薄弱环节、教师队伍建设亟待进一步加强、学校管理水平和教育资源使用率有待提高等一系列挑战。通过有效的利用信息技术,采用新型的教学模式,不仅能够有效的缓解教育机构基本办学条件的不足、师资力量以及教学资源的短缺,同时还能够促进教学质量的提升,进而为教学模式的创新奠定基础。

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依托信息技术手段能够有效的解决“教育均衡”面临的教育资源短缺的现状。

课联网|化解教学资源匮乏难题

以华为“课联网”为代表的“智慧课堂”教学模式,打破了原有教学模式受限于地理、时空的制约。教师、学生之间的教学过程,既可以在学校课堂内进行展开,同时教师、学生也可以借助网络平台,展开跨地域的授课学习。这种打破原有“边界”的新型教学模式,能够让办学条件不足、师资力量短缺的教育机构,在短时间内借助其他教育机构的优质资源,弥补自身的办学“短板”。

此外,“课联网”的出现,不仅能够实现优质教育资源“共享”,同时它还能够不断积累优质的教学资源。教师依托“课联网”所展开的教学活动,都能够被全程记录,并保存在“课联网”平台。分散于其他地域的师生,都可以借助网络获取到不同类别的精品课堂教学资源,为实现教育资源均衡奠定了基础。

课联网|让“翻转课堂”真正落地

基于“课联网”所展开的教学活动,不仅实现了打破传统教学边界,有效弥补了教育资源匮乏的难题。同时它的出现,也为教学模式的创新带来了诸多可能。以“翻转课堂”为代表的,强调培养学生自主学习能力的教学模式创新,对现有的传统课堂教学模式提出了挑战。

“翻转课堂”是将教学过程中,知识传授和理解过程从传统的课堂授课环节,前置到课堂之外,即授课之前。通过华为“课联网”解决方案,学生可以在听课之前便能够通过“课联网”所累积的教学资源,例如教学视频、课堂互动记录等,事先了解教学内容。与此同时,学生还能够借助“课联网”的协作沟通功能,针对各自感兴趣的知识点灵活组建兴趣小组,进而在课堂教学中,与老师展开更深入的交流。

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华为“课联网”实现了教学资源、教学过程的数字化,为教学模式创新奠定了基础。

学生的学习能力、学习兴趣均存在个体差异,学生通过“课联网”更能够根据自己的能力和兴趣,来构建符合自己的知识体系。与此形成呼应,教师也能够以此为依据,例如兴趣小组的分类、小组活跃程度以及讨论话题特征等数据分析,在授课过程中有针对性的辅助学生完成知识的积累和学习能力的塑造。

课联网|全流程数字化提升教学质量有的放矢

“翻转课堂”的出现,将教师从以往关注教学知识的传授,逐步推进到注重塑造学生学习能力之中。这种教学目标的改变,也迫使学校对现有的教学管理方式、教学评估手段以及教学质量改进方法进行改变。华为提供的“课联网”解决方案,在打破教学边界和改变教学模式的基础上,能够全程跟踪教学过程,并能够与学校相应的教学管理平台实现整合。

实现教学过程的数字化,让教师能够完整的跟踪学生学习轨迹,量化分析每一位学生的学习特点,从而真正体现出“因材施教”。对于教育机构而言,“课联网”的这一特点,能够全维度的掌握教师教学工作,科学评估每一位教师的教学水平。

“课联网”解决方案,最终要实现的不仅是简单的将课堂教学进行数字化的“迁移”,而是要为教育机构提供一个能够实现打破空间地域边界,满足教育均衡需求、实现教学过程充分互动,孕育教学模式创新的“智慧平台”。

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